本页分别说明学习目标和任务拆分的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
先阅读每个概念的定义，再核对可观察的判断方法，最后查看哪些条件下不能直接套用。
学习目标是从期望结果倒推当前缺口的约定：先写清结束后要能解释或解决哪一类问题，再据此确定现在需要补哪一步。它靠结果描述能对应到具体缺口而成立；若只写提高或熟悉，练习受阻时分不清是材料不足还是方法不对，目标也就无法指导取舍。
判断学习目标是否可核对，可从“每次学习都从头开始、无法决定跳过什么”这一现象倒推：拿材料目录，只读目标，标出必学、可略和需补材料的部分并各写一句理由。若每章都被标成必学，或标完仍说不出可暂时不学的内容，说明目标没有范围约束；若目标本意就是覆盖全部材料，则改看它能否区分不同掌握程度。
当目标含多个结果却共用同一份证据时，边界在于证据能区分的部分才可判断。比如目标同时要求完成操作和说明依据，而核对只留下操作结果，就只能判完成部分，说明部分记为未核，不能合并算达成；要判整体达成，需为每个结果找到可分开核对的证据，否则应改写目标或补证。
任务拆分是从做到一半停住或返工的结果倒推依赖关系：先找出每一步必须等哪份材料、哪个判断完成才能开始，再在等待点两侧分开。依赖链写明，拆分才成立；只按内容分类而不标先后，段与段仍会互相堵住。
判断任务拆分是否可用，可从“推进时总在两块之间来回补做”这一现象倒推：把各块按谁给谁提供输入连线，检查有没有互相等待或绕回同一块。出现循环，说明切分点落在同一段工作内部，应按循环中的交接物重新切或合并；连线后每块只有一个主要输出、没有回头依赖，才算具备排顺序的基础。
拆分后如果每一块都要重复同一套检查才能确认可用，拆得越细，检查次数越多；当重复检查占用的时间超过并行省下的时间，这种拆法就不划算。判断时先列出各块共用的检查项，若同一检查无法只做一次或无法合并到合并核对，应把共用检查的块并回一个整体，只在检查点之间拆。
读者评论
有道理哎，我以前都是学完就扔，难怪忘得快
看完试着用了一下，感觉确实比闷头刷题强，谢谢分享
看着看着就想去练了，比看那些励志的管用
写得克制，没有夸张的承诺，这点挺好